关于我对“对话”的看法 No.4

（终身学习刊物“广场”1月15日版）

关于“对话”的思考

2023年11月22日，在稲城市立第四稲城小学校举行了研究展示会，该校被稲城市教育委员会认定为研究促进学校。自2022学年起，学校致力于“培养有自己想法并能表达的学生”为研究主题，旨在通过对话深化思考的课堂实施。此次研究展示会吸引了众多访客，人数与新冠疫情前相当。

当天，首先由所有班级进行课程展示，孩子们进行了采访活动、小组使用卡片进行单词分类活动，以及小组故事创作活动，开展了多种语言活动。利用“每人一台平板”，有时会即时在小组中分享和评价个人的想法。孩子们与他人进行对话，通过语言的运用不断完善自己的想法，体会他人的语言表达，设身处地地加深思考，并且认真传达自己的想法。通过观察这些孩子，我也再次体会到了“对话”的意义及其力量，尤其是孩子们基于证据努力清晰易懂地传达自己想法的态度，给我留下了深刻印象。

在课程展示之后，学校的教师和职员在体育馆进行了关于导致这些结果的过程的研究报告，包括“使用白板和信息通信技术来进行‘对话的可视化’”以及“强调澄清证据和检验有效性”。在听取这些报告时，我意识到，在我们学校的孩子们努力使对话对听众易于理解的背后，有这样一个实践过程。反思我们学校教师和职员的创造力和努力，我也意识到这项研究在培养能够在一个更加需要与各种他人协作的时代发挥作用的孩子方面极具价值。同时，我几年前的经历也浮现在脑海中。

2019年夏，我参加了在美国进行教育机构实地考察的工作，基地设在田纳西州纳什维尔市的一所大学。在那里，我与教育专业人士交流并讨论，还参观了幼儿园、小学和教师培训中心。第一天的会议上，我们小组被要求自我介绍，并单独谈谈“特别想学习的内容”。我毫不犹豫地说：“我想了解美国的ESD。”然而，我被问道：“ESD？那是什么？”我回答说：“嗯……是可持续发展教育，……旨在培养可持续社会的创造者……”但我的解释并不完整。所有人介绍完后，带队教授指导我们说：“这里不是日本。在日本有效的教育术语，在国外可能会有不同的理解。特别是关于你想传达的教育挑战，必须清晰地传达‘概念’。”在美国度过的一周里，我反复告诉自己：“需要谈论‘概念’”，在使用与教育相关的术语时，努力表达其基本意义、重要性和体系中包含的理念。虽然并非一切都如预期，但这次经历让我明白，为了与不同的人对话，必须基于基础、背景和定义谈论“概念”，以便我和对方能处于同一理解层面。在“全球化”时代，有效与多样化人群对话的能力是不可或缺的品质。为此，清晰且精准地传达事物本质的能力非常重要。再次感谢稻城第四小学发起的挑战，促使我培养了这些品质。

不仅在我们学校，在全市的所有学校中，过去10年我们一直在不断努力“丰富语言活动”。校园的各个地方都展示着反映四季的词语，在课堂上，孩子们和学生们积极表达自己的想法已成为常态。希望每所学校都能继续发展语言能力并提供多样的对话机会，我希望在2024学年增加稻城市儿童与更多不同背景人士相遇的机会。通过与一直支持我们的社区成员、姐妹城市和友好城市的儿童和学生、外部专家的指导、与市内其他学校学生的协作学习，以及与国际学生和ALT等外国人的交流活动，我希望稻城市的孩子们能够在与更多不同的人对话时，考虑他人，恰当地表达自己的想法，提升表达能力。

稲城市教育委员会 教育局长 杉本真纪