第6号 从“公民自豪感”的形象中学习

（稲城市教育「エール」9月15日、第2号掲載）

从“市民自豪感”的形式中学习

每天，我们都能感受到社区和市民对学校和孩子们的热情支持。今天，我想分享最近遇到的两个活动。

2024年7月16日，教育委员会召开了“2024财年学校管理委员会主席培训与交流第一次会议”，各学校的学校管理委员会主席交流了各自委员会的管理情况，并讨论了委员会的性质。以下是当天委员会主席提供的信息摘要以及小组讨论中的一些发言。

“我们正在考虑孩子们现在所学的内容将来如何应用于我们的协作会议。” “我们正在讨论‘课外活动’、‘工作改革’和‘辍学’。” “我们希望增加利用社区人员力量的机会，比如英语学习。” “我认为协作会议的功能是连接社区和学校的情感。” “我们为学生和监护人开设了‘LINE咨询渠道’。” “稻城市有接纳新人的机制。协作会议将承担迎接‘新风’的角色。” “我想与校长紧密合作，改革学校。”

每个人的意见都基于生活在社区并活跃于社会的人的独特视角，同时也是利用委员会的力量坚定支持学校管理的有力鼓励。此外，我们还收到了对各校长管理方针的深切支持的各种声音。

“学校管理委员会”是根据“地方教育行政组织与管理法”设立的，设有学校管理委员会的学校称为社区学校。这是一种由监护人和社区成员参与学校管理，拥有一定权力和责任的制度。其主要职能包括：批准学校管理的基本方针、对学校管理表达意见的权力以及对教师和职员任命表达意见的权力等。稲城市于2022年4月1日在18所市立学校设立了学校管理委员会，使所有学校均成为社区学校。此外，关于委员会成员，根据《稲城市市立学校学校管理委员会设立条例》，教育委员会将根据校长的推荐，从社区居民、监护人、学校协作活动推动者和校长中任命5至10人。

因此，“学校管理委员会”是一个讨论和决定学校活动及教育管理的组织。目前，全国范围内的实施情况是公立学校设立委员会的比例为52.3%（根据文部科学省公布的平成5年度数据）。然而，有观察指出“存在形式上的学校管理委员会，但没有适当的讨论”和“某些情况下以学校的正式报告为主”（“关于学校社区形式讨论会议最终摘要”，平成4年3月，文部科学省），表明需要进一步的质量提升。在这样的全国背景下，本市的学校管理委员会正以积极的态度发展，除了“批准基本方针”和“对学校管理的意见”之外，还切实解决与学校管理相关的课题。我深感敬意和感激，因为委员们积极开展讨论，分享各自的“专长领域”。

自从我担任教育局长以来，我有机会参加了市内的多次会议。在此过程中，我多次听到了稲城市商业工业协会会长成部义彦先生的强有力信息。尽管面临“新冠疫情”和“后疫情时代”的艰难环境，他鼓励我们以稲城市充满活力的“市民自豪感”创造新的商业机会。此外，在多次会议中，我听到了市内企业家们分享他们的发展理念和策略，这对我来说是宝贵的学习经验。基于这些经历，我开始萌生让稲城市的孩子们直接向这些企业家学习“创业精神”的愿望。因此，在去年年底，在成部会长的慷慨支持下，我就扩大接纳学生进行“工作体验”的新企业进行了咨询，并获得了稲城市商业工业协会众多成员对2024财年实施该计划的认可。提前也收到了诸如“我们期待工作体验，我们设计了特别的研讨会项目”等反馈。由创业者和企业家以其知识支持的指导，将成为孩子们宝贵的学习和体验机会，我对此深表感谢。

将学校管理委员会成员与工作体验接待场所联系在一起的是基于“生活在社区并参与社会”的视角，强烈决心改善学校、儿童以及稻城市和整个社会。事实上，见证这种“公民自豪感”时，我希望我们城市的孩子们也能培养并提升他们自己的“公民自豪感”。

此外，这里介绍的案例是最近的新合作，这座城市的教育长期以来一直受到社区和监护人的大力支持。我们感谢所有在学习体验中指导我们的人，比如梨和葡萄的种植，以及稻米的生产，还有那些曾经在他们的企业中接受实习的人，社区教育委员会成员、家长教师协会（PTA）成员以及学校支持礼宾等众多人士。我们感受到，许多人对学校和孩子们的支持正在不断扩大，带来了新的支持形式。

再次感谢您在忙于业务之中给予的支持，我们将把大家的力量和存在感连接起来，培养具备“公民自豪感”精神的可持续社会的建设者。

稲城市教育委员会 教育局长 杉本真纪