Artículo 4 Reflexiones sobre el "Diálogo"

(Boletín de Aprendizaje Permanente, edición del 15 de enero)

Reflexiones sobre el "diálogo"

El 22 de noviembre de 2023, se llevó a cabo en la Escuela Primaria Cuarta de la Ciudad de Inagi la presentación de investigaciones de la escuela galardonada por la Junta de Educación de la Ciudad de Inagi. Desde el año fiscal 2022, nuestra escuela ha estado trabajando en el tema de investigación "Fomentar estudiantes que puedan tener y expresar sus propias ideas", dedicándose a la investigación para lograr "aulas que profundicen el pensamiento a través del diálogo". Los resultados presentados en la conferencia de investigación atrajeron a muchos visitantes, como antes de la pandemia, para visitar la escuela.

En ese día, primero se realizó una clase abierta para todo el grupo, con actividades diversas como entrevistas entre estudiantes, clasificación de vocabulario usando tarjetas y creación de historias en grupo. Utilizando "una tableta por persona", también hubo momentos para compartir instantáneamente y evaluar mutuamente las ideas personales. Los niños perfeccionan su pensamiento a través del uso del lenguaje, aceptan la expresión lingüística del otro, generan empatía, piensan profundamente desde la perspectiva del otro y, al mismo tiempo, comunican seriamente sus propias ideas, participando activamente en el diálogo con los demás. A partir de estas actuaciones de los niños, comprendí nuevamente el significado y la fuerza del "diálogo", especialmente la actitud de los niños que intentan transmitir claramente sus ideas de manera fundamentada, lo cual me impresionó profundamente.

Después del curso abierto, en el gimnasio como lugar del evento, se presentaron informes de investigación por parte del personal docente y administrativo de esta escuela, reportando el proceso para alcanzar estos logros, incluyendo "esfuerzos para la 'visualización del diálogo' utilizando pizarras y TIC", "dar importancia a aclarar las bases y revisar la razonabilidad", entre otros. Al escuchar estos informes, me di cuenta de que detrás de la capacidad de los niños de esta escuela para comunicarse de manera comprensible con la audiencia, existe precisamente este proceso práctico. Siento un profundo respeto por la creatividad y el esfuerzo del personal docente y administrativo de esta escuela, y al mismo tiempo, considero que esta investigación tiene un valor muy importante para formar niños que puedan colaborar activamente en una era de diversidad entre otros. Además, también vinieron a mi mente experiencias personales de hace algunos años.

En el verano de 2019, participé en una visita de inspección a instalaciones educativas en Estados Unidos. Basándonos en una universidad en Nashville, Tennessee, intercambiamos información y discutimos con personas relacionadas con la educación, además de visitar jardines de infancia, escuelas primarias y centros de formación docente. En la reunión del primer día, se nos pidió que nos presentáramos y habláramos sobre "qué queríamos aprender especialmente". Sin dudarlo, dije: "Quiero entender la ESD en Estados Unidos." Pero me preguntaron: "¿ESD? ¿Qué es eso?" Respondí: "Eh... es educación para el desarrollo sostenible, ... para formar agentes de una sociedad sostenible..." Sin embargo, mi explicación no fue completa. Después de las presentaciones de todos, el profesor líder de la delegación nos dijo: "Esto no es Japón. Los términos educativos comunes en Japón pueden entenderse de manera diferente en el extranjero. Especialmente para los temas educativos que uno quiere transmitir, es necesario comunicar claramente el 'concepto'." Desde ese día, durante la semana en Estados Unidos, me repetí constantemente que "debía explicar el 'concepto'", esforzándome especialmente al usar términos educativos para expresar el significado fundamental, la importancia y las ideas implícitas en el sistema. Aunque no todo fue fácil, gracias a esta experiencia comprendí que, al dialogar con personas diversas, comunicarse mediante 'conceptos' fundamentados, con contexto y definiciones, permite que tanto el interlocutor como uno mismo estén en el mismo campo. En esta era de "globalización", la capacidad de dialogar eficazmente con personas diversas es una cualidad indispensable. Para ello, es muy importante poder transmitir claramente la esencia de las cosas con un lenguaje preciso. Por ello, quiero expresar nuevamente mi agradecimiento a la Escuela Primaria Cuatro de Inagishi por su esfuerzo en desafiarse a mejorar esta cualidad.

Nuestra escuela no se limita a esto; las escuelas de la ciudad han estado esforzándose continuamente durante la última década para "enriquecer las actividades lingüísticas". En el campus, se pueden ver letreros con lenguaje que reflejan las estaciones, y en las aulas, es común que los estudiantes expresen activamente sus ideas. En el futuro, espero que las escuelas continúen esforzándose por mejorar las habilidades lingüísticas y enriquecer las oportunidades de diálogo. Al mismo tiempo, para lograr este objetivo, espero que hacia el año fiscal Reiwa 6, se aumenten las oportunidades para que los niños de Inagi se encuentren con personas más diversas. La interacción con los miembros de la comunidad que siempre nos han apoyado, con niños, estudiantes y adultos de ciudades hermanas, la orientación de instructores externos, el aprendizaje colaborativo entre estudiantes de otras escuelas de la ciudad, y las actividades de comunicación con estudiantes extranjeros y ALT, entre otros, espero que los niños de Inagi, a través del diálogo con personas más diversas, puedan mejorar su capacidad para expresar sus ideas adecuadamente mientras se preocupan por los demás.

Directora de Educación de la Junta de Educación de la Ciudad de Inagi, Makiko Sugimoto