No.14 「贴近每个人的步伐」

（ 稻城的教育「耶鲁」 9月15日 第10期刊载 ）

贴近每个人的步伐

　7月底，我与工作人员一起参观了市内的几个设施。学校正处于暑假期间。
　首先，前往稻城第五中学。参观了“挑战班”的教室。确认了暑假初开始的地板更换工程已完成，并听老师们说，学期末时，为了准备开工，所有在籍学生互相协作搬出了课桌椅。
　“挑战班”是面向在稻城市立学校中，因各种原因难以进入教室或难以上学的中学生，作为东京都版“多样化学习学校”，由稻城市教育委员会于本年度在稻城第五中学校设施内设立的。该班级在生活时间安排和学习方法上进行了灵活设置，努力让学生能够无压力地通学。成为“挑战班第一期生”的学生们，在第一学期期间，为参加社区活动的五中学生制作T恤，体验了合作工作的艰辛，同时感受到了与社区的联系及为社区贡献的喜悦；他们还互相展示自制的绘画作品并相互赞赏，开始负责五中校内花坛的维护工作，在与伙伴们的互动中拓宽了体验的范围。此外，作为“职业教育”的一部分，学生们还获得了由市立图书馆工作人员介绍有关人生方式书籍的机会，得以与校外成年人进行交流活动。更进一步，挑战班的班主任老师们利用设在学校设施内的优势，日常调研普通班级的授课情况，结合教学法研究，努力提供更高质量的学习活动。望着这样一个开局良好、明亮焕新的挑战班教室，我深切希望学生们在第二学期也能充分享受在这个班级的生活。
　接着，我巡回了4个市立图书馆分馆。市立图书馆分馆均于7月15日与中央图书馆一同重新开馆，扩充了学习和阅览空间。正值学校暑假期间，据说中央图书馆和4个分馆的儿童和学生来馆人数都有所增加，因此当天我特意巡回了这4个分馆，确认了现场情况。各分馆内，有带着水壶的小学生，也有朋友们一起学习的中学生，此外，我还遇见了一位小学生和她的母亲在本市学校社会工作者（SSW）与儿童图书区见面交谈的场景。看到市内设施被作为亲近且舒适的活动场所被大家利用，我由衷感到高兴。
　当天最后，我前往了稻城市教育中心。首先见到了三楼教育支援室“梨之实室”的老师们，听取了第一学期的学习情况。了解到7月份ALT（外语指导助理，在本市作为会计年度任用职员被聘用）来到教室，和孩子们一起利用“百人一首”等活动，享受英语交流活动，确认了他们致力于为来室的孩子们提供多样的体验机会。
　然后，前往四楼的教育咨询室和特殊支援教育咨询室。关于教育咨询，从本年度开始部分委托给民间机构，配备了具备新咨询技能和方法的民间机构咨询员与市政府聘用的咨询员并肩工作，分享技术和信息，互相切磋，致力于提供更高质量的咨询服务。结果，在第一学期期间，利用线上等方法，成功开发了更便于咨询的系统。
　那么，在本市，为了应对孩子们在学校生活和日常生活中，难以上学、难以进入教室等烦恼，推进了教育咨询室、教育支援室“梨之实室”、校内支援中心别室支援、挑战班等场所的设立，同时也致力于配置学校辅导员、SSW、不登校应对巡回教师等人力配置。为了能够贴合孩子们的实际情况，我们不断进行研究、探讨和改进，并结合国家方针进行应对。正因为如此，我们越是努力，就越深刻认识到，具有各自需求和特性的每个孩子，无法简单地归类到已设定的各机构或支援场所中。因此，为了能够应对多样化的每一个需求，我们认为充实作为窗口的教育咨询非常重要，同时在既有场所中，获得外部支援、对学习项目进行改进，以及灵活利用图书馆等场所等软性方面的充实，才是关键且有效的。学校和教育委员会事务局的工作人员每天都与监护人以及专业机构和各种协作单位进行协商，并不断自我研修。
　作为教育改革的核心支柱，“不让任何一个人掉队”的理念被广泛传播，许多人共享这一重要性。实现这一目标，需要以所有儿童都是正在成长的个体为视角，关注每个人的具体状况，秉持利用多样资源进行支持和帮助的理念，这一点尤为重要。
　在这个第二学期里，衷心希望稻城的孩子们能够在各个学校、各个班级、各自的教室以及各种活动场所中，以各自的节奏一步步成长。

稻城市教育委员会教育长 杉本真纪子