No.14 「貼近每個人的步伐」

（ 稻城市的教育「耶魯」　9月15日　第10號刊載 ）

貼近每個人的步伐

　7月底，我與職員一同巡視了幾處市內設施。學校正值暑假期間。
　首先，前往稻城第五中學。參觀了「挑戰班」的教室。確認了暑假初開始的地板更換工程已完成，並聽老師們說，在第一學期末，為了準備工程開始，現有的學生們互相合作搬出了桌椅。
　「挑戰班」是針對在稻城市立學校中，因為難以進入教室或難以上學的中學生，作為東京都版「多樣化學習學校」，今年度由稻城市教育委員會在稻城第五中學校設施內設立的。生活時間表與學習方法採取彈性設定，並設計讓學生能無負擔地通學的措施。成為「挑戰班第一期生」的學生們，在第一學期期間，為參加地區活動的五中學生製作T恤，體驗團體合作的辛勞，並實感與社區的連結及對社區貢獻的喜悅；彼此展示自創的繪畫作品並互相讚賞；還負責五中校園內花圃的維護工作，透過與夥伴的互動擴展體驗的廣度。此外，作為「職涯教育」的一環，也獲得市立圖書館職員介紹有關人生觀的書籍，並有與校外成人交流的機會。再者，挑戰班的導師們利用設置於學校設施內的優勢，日常調查一般班級的授課情況，並將其連結至教學法研究，努力提供更高品質的學習活動。當我環視這個以良好開端並明亮更新的挑戰班教室時，深切希望學生們在第二學期也能充分享受在這個班級的生活。
　接著，我巡視了4個市立圖書館分館。這些市立圖書館分館均於7月15日與中央圖書館一同重新開放，並擴充了學習與閱覽空間。由於學校進入暑假期間，聽說中央圖書館及4個分館的兒童和學生來館人數都有所增加，因此當天我特地巡視了這4個分館以確認現況。在各分館中，我看到帶著水壺的小學生、與朋友一起學習的中學生，還遇見了一位小學生與其母親在本市學校社會工作者（SSW）與兒童書區約見並交談的場景。看到市府設施被作為親近且舒適的活動場所被大家利用，我由衷感到非常高興。
　當天最後，我前往稻城市教育中心。首先拜訪了3樓的教育支援室「梨之實室」的老師們，聽取了第一學期的學習情況。據悉，7月時ALT（外語指導助理，本市以市的會計年度任用職員身份聘用）曾來到教室，與孩子們一起利用「百人一首」等活動，享受英語溝通的樂趣，確認了他們致力於為來室的孩子們提供多樣的體驗機會。
　然後，前往4樓的教育諮詢室及特殊支援教育諮詢室。關於教育諮詢，從本年度起部分業務委託給民間機構，配備了具備新諮詢技能與方法的民間機構諮詢員與市政府聘用的諮詢員並肩工作，彼此共享技術與資訊，互相切磋琢磨，致力於提供更高品質的諮詢服務。結果，在第一學期期間，利用線上等方法，成功開發出更便於諮詢的系統。
　話說本市作為回應兒童在學校生活及日常生活中，或因難以上學、難以進入教室等困擾的場所，推動設置了教育諮詢室、教育支援室「梨實室」、校內支援中心別室支援、挑戰班等場所，並且在人力配置方面也致力於配置學校輔導員、SSW（學校社會工作者）、不登校對應巡迴教師等。為了能符合兒童的實際狀況，我們持續進行研究、檢討與改良，並且參考國家方針來因應。越是努力，我們越深刻認識到，具有各種需求與特性的個別兒童，並非能簡單地歸類於既有設置的各機關或支援場所中。因此，為了能對多樣的需求逐一因應，我們認為充實作為窗口的教育諮詢功能，以及在既有場所中獲得外部支援、精心設計學習方案，並靈活運用圖書館等場所等軟體面充實，是非常重要且有效的。此外，學校與教育委員會事務處職員每日皆與家長為首的專門機關及各種協力單位進行協商，並持續自我研鑽。
　作為教育改革的核心支柱，「不讓任何人掉隊」的理念被廣泛傳達，並且許多人共享其重要性。為實現這一目標，重要的是要以所有孩子都是正在成長的個體為視角，根據每個人的狀況，運用多樣的資源進行支援與協助，這樣的理念是不可或缺的。
　這個第二學期，也希望稻城的孩子們能在各學校、各班級、各自的教室以及各種不同的場所中，以各自的步調一步一步成長。

稻城市教育委員會教育長 杉本真紀子