No.13 "Diálogo y Colaboración con las Escuelas"

(Educación de la Ciudad de Inagi "Yale" Publicado en el número 9 del 15 de mayo)

Diálogo y Colaboración con las escuelas

　El 1 de abril, la Junta de Educación, con la asistencia de los directores y subdirectores de cada escuela, dio la bienvenida al personal docente transferido de otras municipalidades y celebró la "Ceremonia de entrega de nombramientos al personal docente de las escuelas de primaria y secundaria de la Ciudad de Inagi para el año 2024". Ese día, los cerezos y las flores de pera a lo largo del río Misawa ofrecieron una maravillosa exhibición conjunta, celebrando y dando la bienvenida a quienes comienzan en esta nueva tierra, sin dejarse vencer por la lluvia y el viento de días consecutivos.
　La ceremonia avanzó con la "entrega de nombramientos al personal docente transferido", la "declaración de servicio por parte de los nuevos docentes contratados", la "entrega de nombramientos a los nuevos docentes contratados" y el "discurso del director de educación". Yo envié el mensaje: "En las escuelas que visité ayer, 31 de marzo, el personal docente estaba trabajando unido para prepararse para un nuevo comienzo en abril." y "Por favor, disfruten de días plenos en nuestra ciudad, que es rica en naturaleza y cada vez más vibrante como ciudad de deportes y entretenimiento." La ceremonia continuó con la "cántico del himno municipal" por parte de todos los asistentes y concluyó.
　Y en cada escuela comenzó la gestión escolar bajo la nueva estructura, y el Consejo de Educación, tras celebrar la "Sesión ordinaria de directores" y la "Sesión ordinaria de subdirectores", inició las "Visitas escolares al inicio del año" (en adelante, "Visitas iniciales") a partir del miércoles 15 de abril.
　Estas "Visitas iniciales" consisten en visitar durante varios días, cada año en esta época, las 18 escuelas municipales de Inagi. Los miembros son yo y el personal de la Secretaría del Consejo de Educación (Director del Departamento de Educación, Director encargado de la Supervisión Educativa, Jefe del Departamento de Planificación Educativa, Jefe encargado de la Supervisión Educativa y Supervisor). Aunque el tiempo asignado para cada escuela es limitado, aproximadamente una hora, es una valiosa oportunidad para que nos expliquen la política de gestión, la situación y los desafíos educativos que deben resolverse en el presente año, y para realizar preguntas, respuestas e intercambios de opiniones. Yo valoro mucho estas "Visitas iniciales" como una oportunidad para dialogar con los directores sobre los puntos innovadores y los desafíos en la gestión escolar, para vislumbrar la dirección futura y para reflexionar juntos sobre cómo podemos unir fuerzas para alcanzar los objetivos, es decir, cómo podemos colaborar.
　La "Visita Inicial" de este año escolar, al momento de redactar este texto (20 de abril de 2024), está en curso, habiendo completado la visita a 6 de las 18 escuelas en total, y ha sido una experiencia muy significativa. Por lo tanto, a continuación, me gustaría compartir algunas impresiones obtenidas en las 6 escuelas visitadas hasta ahora.
【Coincidencia en la visión entre el director y el subdirector】
　El día antes del inicio de las "Visitas iniciales", el martes 14 de abril, el Consejo de Educación celebró la "Primera sesión ordinaria de subdirectores", durante la cual todos los subdirectores expusieron los "Principales desafíos educativos para 2024 y las estrategias de respuesta como subdirectores". En ese momento, los desafíos de gestión que cada subdirector destacó como prioritarios coincidían perfectamente con los "desafíos prioritarios" presentados por los directores durante las visitas iniciales, lo que evidenció que ambos cargos directivos de cada escuela comparten los mismos desafíos de gestión y tienen una visión común. Así, en cada escuela, el año 2024 ha comenzado bajo una sólida estructura de gestión.
【Apoyo de la comunidad y expertos y promoción de la gestión curricular】
　En cada escuela, para el año 2024, se planifican diversas actividades educativas con el apoyo de la comunidad y expertos, tales como "experiencia en cultivo de peras", "aprendizaje sobre espíritu emprendedor", "experiencia en bienestar social", "caravana del agua", "clase de béisbol", "experiencia de boccia", "intercambio con la guardería" y "experiencia en escuelas superiores".
Se están planificando diversas actividades educativas con el apoyo de las personas de la comunidad. Las escuelas de nuestra ciudad han recibido tradicionalmente un fuerte respaldo de la comunidad local, pero año tras año, el contenido de este apoyo se ha diversificado. Esto es el resultado del esfuerzo dedicado de los consejeros de apoyo escolar y, además, estoy convencido de que es fruto del fortalecimiento de la gestión curricular de cada escuela, que se realiza teniendo en cuenta la situación social y comprendiendo los desafíos educativos. Esperamos que el cálido apoyo de todos ustedes, junto con la mejora de la capacidad de gestión escolar, se unan para enriquecer aún más las actividades educativas de cada escuela.
【Realización del desarrollo individual dentro de actividades grupales】
　Cuando visité una escuela secundaria, justo había terminado una reunión de grado en el gimnasio y los estudiantes del segundo año estaban regresando a sus aulas por el pasillo del edificio. Los estudiantes caminaban en fila sin hablar en absoluto, manteniendo el orden, y esa escena me conmovió profundamente. Mi emoción no se debió a que "se comportaran bien". Sentí que la capacidad de actuar ordenadamente cuando es necesario es una cualidad esencial e importante para vivir en sociedad, ya que permite proteger la seguridad propia y la de los demás en grupo en momentos críticos. La habilidad de disfrutar plenamente al jugar, reír en voz alta ante algo divertido y, al mismo tiempo, adoptar una actitud silenciosa cuando es necesario, es indispensable para vivir en sociedad y se cultiva dentro del grupo. Confirmé que las escuelas de nuestra ciudad también están logrando fomentar este tipo de habilidades.
　Además, en una escuela se planteó el desafío educativo de "fortalecer la educación en la moral de la información basada en los resultados del fomento del uso de las TIC", y en otra escuela se propuso "establecer un sistema en el que los estudiantes puedan consultar con cualquier docente" y "fomentar el hábito de saludar mejor". En ambos casos, se trata de iniciativas que vinculan la construcción de relaciones con los demás y el desarrollo de las capacidades individuales, y reafirmamos con las escuelas el significado de las actividades educativas en las que los niños desarrollan sus habilidades individuales mientras conviven con sus compañeros.

　De esta manera, las escuelas de la Ciudad de Inagi han iniciado las actividades educativas del año 2026 con el objetivo de cultivar y fortalecer las habilidades de los estudiantes para que puedan desempeñarse activamente en la sociedad futura. Además, el Consejo de Educación está comprendiendo y confirmando esta situación escolar a través de un diálogo directo llamado "visita inicial".
　El diálogo entre la escuela y el Consejo de Educación a través de la "visita inicial" también sirve como una oportunidad para encontrar estrategias de Colaboración, es decir, cómo la escuela puede materializar la dirección indicada por el Consejo de Educación y cómo el Consejo puede apoyar a la escuela para alcanzar sus objetivos.
　En el futuro, seguiré valorando las oportunidades de visitar las escuelas y, basándome en los niños, el personal docente y la situación de las escuelas que encuentro allí, promoveré aún más las políticas educativas.

Directora de la Junta de Educación de la Ciudad de Inagi, Makiko Sugimoto